Atividade 4.5

Navegando no Youtube

 

Ao navegar pelo site do Youtube você encontra de um tudo.

Como criar neve artificial:

Vídeos de comédia:

Entre outras utilidades e inutilidades de todos os países. Atualmente o Youtube é o maior portal de postagem de vídeos da internet.

E como dizia o ditado “Tudo que cai na rede é peixe”, tudo que cai na rede da web, tratando-se de vídeos, vem deste site.

Os vídeos são classificados por assunto, visualizações e classificação dos usuários. Há vídeos inocente e outros nem tanto, daí o cuidado ao utilizar essa ferramenta digital. Muitas das informações digitais podem ser truncadas e errôneas, de propósito ou não.

O Youtube é a Wikipédia dos vídeos. Apesar de algumas incoerências por parte de usuários, não podemos abrir mão deste recurso, pois praticamente acha-se qualquer informação em vídeo.

 Finalmente cheguei ao último trabalho do E-proinfo. Um abraço à todos do curso!!

Célia Gomes Faria Moraes

Atividade 4.4

Projeto Nutrição

Relato sobre o Projeto Nutrição

Este projeto tem como objetivo ensinar os benefícios de uma alimentação saudável às crianças.

Poderá ser trabalhado em diversas áreas do currículo por meio de músicas, filmes, histórias, trava-línguas, poemas, debate, discussões, conversa informal, teatro, murais, entrevistas, pesquisas, gráficos, receitas e visitas de uma nutricionista ou um médico.

Utiliza alguns filmes e livros infantis educativos sobre o assunto, trazendo a criança de maneira paradidática e criativa para afastá-la de doenças que normalmente são de adultos.

Um abraço à todos,

Célia Gomes Faria Moraes

Atividade 4.3

Subtema: Reflexão e discussão sobre o uso da mídia-educação

O objetivo era que eles escolhessem uma obra modernista e criassem uma narrativa visual para cada uma delas, o que foi feito em stop motion utilizando desenhos e massa de modelar.

 

Explica o que é Modernismo, e como surgiu no Brasil. Anita Mafaltti que em 1917 deu o pontapé inicial da revolução modernista. Mas foi em 1922, com a Semana de Arte Moderna, organizada por Oswald de Andrade que começou a repercutir as idéias modernistas.

Explicação textual visual que explica o Modernismo.

Comentário:

Ao assistir os vídeos postados no Youtube aprendi que o modernismo brasileiro foi um amplo movimento cultural que repercutiu fortemente sobre a cena artística e a sociedade brasileira na primeira metade do século XX, sobretudo no campo da literatura e das artes plásticas. É considerada a Semana de Arte Moderna, realizada em São Paulo, em 1922, como ponto de partida do modernismo no Brasil.

Os vídeos-educativos são ricos em criatividade e são produzidos por alunos e professores como meio de passar a matéria de uma forma mais informal e leve. Apesar de o livro ser fonte importante nas pesquisas, o vídeo e os slides de fotos trazem a informação de maneira mais dinâmica facilitando a aprendizagem.

Um abraço à todos,

Célia Gomes Faria Moraes

Atividade 4.2

Análise do vídeos do site Porta Curtas

A Velha a Fiar

Gênero Ficção

Diretor Humberto Mauro

Elenco Matheus Collaço
Ano 1960
Duração 6 min
Cor P&B
Bitola 35mm
País Brasil

Aplicabilidades

Disciplinas/Temas transversais: Artes, Biologia, Ciências, Ciências Sociais, Geografia, História, Língua Portuguesa, Pluralidade Cultural

Faixa Etária: Todas as idades
Nivel de Ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II, Formação de Educadores

Ficha Técnica

Fotografia José de Almeida Mauro

Edição José de Almeida Mauro
Empresa(s) produtora(s) INCE

 Pareceres Pedagógicos: sugestões de sequências de atividades consonantes com os Parâmetros Curriculares Nacionais.

http://www.portacurtas.com.br/pop_160.asp?Cod=1369&Exib=1

Comentário:

Cantiga de roda, trava-língua da época de nossos avôs, mas sempre atual. Tem temática sutil e remonta ao povo da roça. Ótimo para trabalhar a vida rural e os bichos da fazenda.

Velha História

Gênero Animação

Diretor Cláudia Jouvin
Ano 2004
Duração 6 min
Cor Colorido
Bitola 35mm
País Brasil
Local de Produção: RJ

Ficha Técnica

Produção Maria Carneiro da Cunha, Felipe Velloso
Fotografia Paulo Camacho
Roteiro Cláudia Jouvin
Animação Cláudia Jouvin, Pedro Luá
Trilha original Santa Marta
Empresa(s) produtora(s) Vaca Louca
Narração Marco Nanini
Montagem Lu's Ratts
Escola Produtora UNESA

Prêmios

Melhor Fotografia de Filme Estudantil no ABC - Academia Brasileira de Cinematografia 2004
2º Lugar - Júri Popular no Anima Mundi 2003
Prêmio Porta Curtas no Festival Internacional de Curtas de São Paulo 2004
Melhor Animação no Festival Amazonas Filmes 2003
Menção Honrosa no Festival de Curtas de Belo Horizonte 2004
Melhor Animação no Festival Primeiro Plano 2003

Aplicabilidades

Disciplinas/Temas transversais: Artes, Ciências, Língua Portuguesa, Meio ambiente, Psicologia, Saúde
Faixa Etária: Todas as idades
Nivel de Ensino: Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II, Ensino Médio, Formação de Educadores

http://www.portacurtas.com.br/pop_160.asp?cod=1893&Exib=1

Comentário:

Baseado no poema de Mário Quintana, fala sobre a amizade entre um homem e um peixe que foi pescado por ele, mas por dó virou seu bichinhos de estimação. Mas, ao perceber a burrada que fez, tenta devolver o bichinho ao seu habitat, que não resiste e morre. Leva a refleção sobre o tema da relação entre o homem e a natureza: sua responsabilidade para com o meio ambiente e sua vida diária, seus hábitos e suas atitudes para com o meio e consigo mesmo. Suas questões intrínsecas e sensibilidade de percepção acerca das necessidades e desejos alheios.

 Abraço à todos,

Célia Gomes Faria Moraes

Atividade 4.1

Analisando Projeto “OPasso”

O Projeto O Passo tem como princípio utilizar aquilo que está à mão. No sentido de que tudo a sua volta pode ser um instrumento e um meio de educação e comunicação. O “passo” inicial seria demonstrar ao educado que seu próprio corpo pode ser um instrumento, que seu caminhar pode ser uma forma de comunicação. Após está primeira etapa, surgem os instrumentos recicláveis e reutilizáveis, que além de darem a noção de meio ambiente sustentável dão aos educados certo ar de satisfação ao produzirem eles mesmo os meios de sonoridade com o qual irão trabalhar. A introdução de instrumentos normais só é feita depois da musicalidade e da coordenação motora estarem bem afiados. A tecnologia surge como meio de registrar os trabalhos, ou implementar uma apresentação.

Criatividade, força de vontade e reutilização são as palavras chaves para um projeto como este florescer dentro da escola. A busca do ensino por meio do prazer de ensinar e estudar. Enfim, uma cantiga, uma batucada no fundo da lata de tinta, o uso da coordenação motora de cada um e a inclusão criativa do currículo. Simples, objetivo e funcional.

Beijos,

Célia Gomes Faria Moraes

Atividade 3.5

Conceituando Currículo.

         Subtema: Processo de integração de tecnologias ao currículo.

O currículo é o projeto que preside as atividades educativas escolares, define suas intenções e proporciona guias de ações adequadas e úteis para os professores, que são diretamente responsáveis por sua execução. Para isso, o currículo proporciona informações concretas sobre o que ensinar, quando ensinar, como ensinar e o que,como e quando avaliar. (Psicologia e currículo, São Paulo, Ática, 1996, p. 43-5)

De acordo com o artigo 26 da lei nº. 9.394/96, "os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela".

A Base Nacional Comum trata-se de um conjunto de matérias consideradas obrigatórias para todos os estabelecimentos de Ensino Fundamental e para todos os alunos dos mesmos. São aqueles estudos que o legislador considera necessários para dar ao educando uma formação geral sólida e abrangente, indispensável à compreensão da sociedade em que vive à participação efetiva na vida social e ao prosseguimento dos estudos nos níveis ulteriores.

A parte diversificada complementa a Base nacional Comum, exigindo que siga as características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela (art. 26).

A lei (art. 27), no tocante a parte diversificada, estabelece as seguintes diretrizes:

“I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;

II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;

III - orientação para o trabalho;

IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.”

Ou seja o conteúdo a ser aplicado dependerá do ambiente que o aluno tem seu convívio comum.

Adaptar a Informática ao currículo escolar está na utilização do computador como instrumento de apoio às matérias e aos conteúdos lecionados, além da função de preparar os alunos para uma sociedade informatizada.

O professor será mais importante do que nunca, pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e introduzi-la na sala de aula, no seu dia-a-dia, da mesma forma que um dia introduziu o primeiro livro numa escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o conhecimento – sem deixar as outras tecnologias de comunicação de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra, pelo gesto, pela emoção, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televisão, mas agora também pelo computador, pela informação em tempo real.

O professor não precisa ser um especialista em Informática, mas deve ser capaz de criar condições para que se aproprie dentro do processo de construção de sua competência, somente uma apropriação da utilização da tecnologia pelos educadores poderá gerar novas possibilidades de sua utilização educacional.

A tecnologia tem de estar na sala de aula, à mão no momento da necessidade. Pode ser um pequeno laboratório na sala ou um computador por aluno, câmeras fotográficas, filmadora, retroprojetor...

Uma forma de trabalhá-lo é informatizar o ensino ao colocar o material didático na rede. Implica em apropriar-se dessas tecnologias em prol da interação, do trabalho colaborativo e da iniciativa entre todas as pessoas para o desenvolvimento do currículo. É uma integração entre o que está no documento prescrito e previsto com uma intencionalidade de propiciar o aprendizado de conhecimentos científicos com base naquilo que o estudante já traz de sua experiência. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas de uma forma integrada com as atividades em sala de aula.

                                                                      

Célia Gomes Faria Moraes

Atividade 3.4

Projeto: Nutrição

Para uma Dieta recomendada de 2.500 kcal/dia teremos:

	Alimentos	Porções	Calorias
Grupo 1	Cereais, pães, raízes e tubérculos;	8 porções.	150 kcal
Grupo 2	Hortaliças, as verduras	3 porções	15 kcal
Grupo 3	Frutas e os sucos de frutas naturais	3 porções	70 kcal
Grupo 4	leite e derivados, queijos, bebidas lácteas	3 porções	120 kcal
Grupo 5	Carnes e ovos	2 porções	130 kcal
Grupo 6	leguminosas: Feijão, soja, ervilha, etc	1 porção	55 kcal
Grupo 7	Óleos e gorduras	2 porções	120 kcal
Grupo 8	Açúcares, balas, chocolates, salgadinhos	2 porções	80 kcal

Fontes: Universidade de Brasília.

Introdução:

Toda criança, adolescente ou adulto têm o direito de uma alimentação balanceada. A justificativa de se desenvolver um projeto visa fazer com que os alunos conheçam a importância dos alimentos na constituição e funcionamento do nosso organismo, procurando com isso, criar o hábito de uma alimentação saudável.

Alunos atendidos:

Educação infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental

Duração: 15 a 20 dias

Período: Março

Objetivos:

·                    Levar os alunos a distinguirem os alimentos importantes para a saúde.

·                    Construir cardápios que contenham proteínas, carboidratos, sais minerais, lipídios, água, fibras e vitaminas.

·                    Desenvolver o raciocínio lógico-matemático.

·                    Pesquisar e analisar a alimentação do homem desde a pré-história.

·                    Identificar as doenças causadas pela não ingestão de alimentos, construtores, energéticos e reguladores.

·                    Praticar a higiene na preparação e ingestão dos alimentos.

·                    Conhecer os horários adequados de cada refeição.

Idéias a serem trabalhadas:

·                    Quais os alimentos que conhecemos?

·                    O que mais gosto de comer?

·                    Para que servem os alimentos?

·                    Qual a diferença entre frutas, legumes, verduras, raízes, caule e cereais?

·                    Por que não podemos deixar de tomar água?

·                    Como devemos preparar os alimentos?

·                    De que maneira devemos preparar os alimentos?

·                    Será que os primeiros homens se alimentavam da mesma forma que dos homens do século XXI?

·                    Será que o rico se alimenta melhor que o pobre? Por quê?

·                    Como anda a fome no Brasil?

Estratégias:

Músicas, filmes, histórias, trava-línguas, poemas, debates, discussões, conversa informal, teatro, murais, entrevistas, pesquisas, gráficos, visita de uma nutricionista ou um médico.

Áreas do conhecimento a serem trabalhadas:

Língua Portuguesa:

·                    Linguagem oral:

·         Perguntas e respostas

·         Interpretação de histórias e receitas

·         Debates

·         Discussões

·         Pesquisa e apresentação

·         Livros, revistas e jornais

·                    Linguagem escrita:

·         Produção de textos (relatorias e paráfrases)

·         Conhecimento lingüísticos de acordo com o período de aprendizagem

·         Produção de receitas

Ciências:

·         Tipos de alimentos e seus nutrientes

·         Importância de uma alimentação saudável

·         Experiências

·         Estudo de tabelas de alimentos e composição

·         Mural com gravuras

·         Curiosidades relacionadas aos alimentos produzidos em nossa cidade

História:

·         Estudo comparativo entre a alimentação do homem primitivo e atual.

·         País de origem de determinados alimentos

·         Como os índios se alimentavam no início do Brasil - colônia e atualmente.

·         Semana da Saúde e Nutrição de 26 a 31 de março

Matemática:

·                     Problemas envolvendo as quatro operações fundamentais, medidas de tempo, massa, capacidade, cumprimento e receitas.

·                     Números decimais

·                     Uso de tabelas de preços dos alimentos

·                     Uso de balanças (antigas e modernas)

·                     Confecção de gráficos

·                     Conceitos básicos da matemática

·                     Fazer receitas usando medidas

·                     Trazer embalagens de alimentos para estudos

Educação Artística:

·                     Confecção de máscaras e roupas para teatro, além do cenário

·                     Jogos

·                     Uso de massinha para modelar frutas, vegetais e cereais,

·                     Desenvolvimento de desenhos sobre um tema e montagem de uma historinha em quadrinhos com os desenhos produzidos.

Educação religiosa:

·                     Parábola do Semeador

·                     Os famintos se saciam (Lc 9 10-17)

·                     O pão da vida (Jo 6)

Geografia:

·                     Tipos de solo adequados para o cultivo de alguns alimentos

·                     Produção de leite (bovino e caprino), qualidade do leite (Integral e desnatado)

·                     Clima e estação adequadas para o cultivo de frutos, verduras, legumes (coleta de frutos) cereais.

·                     O que produz a agricultura de nossa região

Educação física:

·                     Brincadeiras e jogos envolvendo o conhecimento sobre os alimentos (memória visual, auditiva e coordenação motora)

Culminância:

·                     Apresentação de Teatro, poemas, músicas

·                     Exposição de trabalhos escritos e murais

·                     Lanche coletivo (salada de frutas, bolo, leite, chocolate, biscoito, sucos, pães etc...)

·                     Uso do retroprojetor com fotos de registros dos trabalhadores

Sugestão de livros, textos, filmes e sites:

·                     A aventura de uma Andorinha (Alice Landau)

·                     O meu pomar (Cecília Meireles – Criança meu amor)

·                     Coleção Girassol: O mundo das Fábulas

§  A cegonha e a raposa

§  O rato da cidade e o rato do campo

§  A raposa e as uvas

·                     Deus fala a seus filhos (textos biblícos)

·                     Coleção No Reino da Frutolândia

·                     Coleção No reino da Hortolândia

·                     Caras, carinhas e caretas (Ed. Salamandra)

·                     Já sei cozinhar (Ed. Leitura)

·                     http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32173 (Plano de Aula sobre alimentação saudável)

·                     Emenda Constitucional nº 64/2010 – Direito à alimentação http://franciscofalconi.wordpress.com/2010/02/15/emenda-constitucional-n%C2%BA-642010-direito-a-alimentacao/

·                     http://www.weblaranja.com/nutricao/piramide_alimentar.htm Alimentação saudável

Um beijo do grupo!

Célia Gomes Faria Moraes

Solange Moraes

Maria Célia Moreira Correa Neto

Solange Moraes

Credian Borges